13869947756 发表于 2006-4-21 08:25:30

【论文】



《民间歌谣给你美的享受》课堂实录
      276707   山东临沭大兴中学    王梅兴            
教学设想:
一次,在回老家的路上,听见一位老人在夸奖自己家的新媳妇,说那可真勤快呀,从早到晚忙个不停,另一个人唱道:“手拉风箱脚和面,胳膊肘子捣大蒜,脚趾盖子呀刮地蛋。”俩老太太一起大笑起来。我听了觉得语言是那么俏皮、幽默、夸张,真让人忍俊不禁。后来在批改学生作文时这种感受更深,生活中的语言是那么鲜活生动,我们学生的语言为什么就那么死板,没有灵气,是否可以让学生从生活中搜集,在生活中感受?于是就有了这一课例的设计。
教学准备:   
学生利用一个月的时间搜集民间歌谣,(可以网上查阅,但应以从生活中搜集为主)对其进行必要的梳理,以备交流。
教师给予必要的指导,特别是网上搜集让学生注意方法,鼓励学生在生活中搜集,给自己的一个动手动脑的机会,搞好合作,资源共享。
教学目标:
1、通过本课学习让学生充分感受民间文学语言的魅力。
2、培养学生注重语言积累、灵活运用语言的能力。
3、培养学生对母语的自豪感,热爱祖国的语言。

教学过程:
一、故事导入    激发情感——让学生在故事中感受语言的魅力。
(上课铃响,教师微笑地宣布上课)
师:生活中每天都发生着这样或那样的故事:
说的是一个农村妇女,她的丈夫埋怨她,嘲笑她,甚至要休掉她,面对盛怒的丈夫,妇女笑嘻嘻的说,你莫怨天,莫怨地,要怨只有怨自己,谁让你早年,拣花的,拣栗的,最终拣个没皮的,俺和你是,好对好,赖对赖,弯刀对着个瓢切菜。
(学生听了之后忍不住笑了起来)
师:同学们为何笑?
生:这妇女太幽默了。
生:是的,“好对好,赖对赖,弯刀对着个瓢切菜。”多么形象贴切。那丈夫恐怕也会忍俊不禁的,那里还有休妻的心思。实际上把我们的眼睛投向生活,你会发现:即便贩夫走卒,山野村夫,亦可借灵牙利齿,让自己立于不败之地;即便吵架有时也别有情趣,看来语言是魔术师,有着无穷的魅力,的的确确让我们忽视不得。那就让我们重视语言,重视语言的运用吧。今天让我们一起走进民间歌谣和谚语,他们是民间语言的重要表现形式,
二、设计情景    七嘴八舌——让学生开掘在民间文学的沃土,感受民间文学语言的魅力,于交流中体会语言的精彩(教师恰当作引导,让学生去感受、品味和赏析)
师:你可以说,当然也可以唱,看谁能把民间歌谣的韵味充分展现出来。唱出来之后假若你能进行必要的品味赏析,我们更欢迎。
生(有滋有味的唱):“懒汉自在,懒汉自在,太阳天天把屁股晒哪,眼还没睁开,烟先抽几袋咿呀,挨得没法挨,这才——把头抬,披散着怀,拖拉着鞋,嘟嘟囔囔爬起来,他爹叫他去干活,他说用不着!他娘叫他去担水,他说等等说,小孩向他要东西吃,他说轮不到你,老婆哭哪,孩子闹,气得懒汉呀又倒头睡了觉。”(用信天游的调子唱出)
(同学们的掌声热烈的响起)
师:唱的太好啦,真的懒劲十足呀。
我们是不是先来讨论一下?然后你来品赏。(大屏幕投射刚才的歌谣)
(分小组进行讨论)
生:这歌谣首先表现在语言的幽默上,你看“披散着怀,拖拉着鞋,嘟嘟囔囔爬起来”,听来谁不为之莞尔,尤其是“还”、“挨”、“又”传神中透出幽默。
生:“披散着怀,拖拉着鞋,嘟嘟囔囔爬起来”,形象里显得真切,把“懒”写的很足,很够味。
生:我觉得最妙的是“气得懒汉又倒头睡了觉”。实在没办法,那就采取老办法——“睡”。
师:说得很好。的确写出了这人的懒气十足,同学们可要以此为戒呀。
师:这就是语言的精妙之处,你是否把这歌谣用我们现在的语言改写一下,比较比较,看哪种更富表现力。(学生拿出笔和纸进行改写)
教师让学生起来读:
生:世上只有懒汉好,自在又逍遥,睡到日出三杆,太阳光晒到了屁股,天天如此,你看他眼睛还没有睁开,就拿起了自己衷情的烟袋抽起来,抽啊,抽啊抽,实在挨得没法挨了,这才把头抬起来,敞着怀,拖拉着鞋,一边嘟嘟囔囔,一边慢腾腾的爬起来,他爹叫他:干活去。他懒洋洋地说:用不着!他娘叫他:担水去。他说:等等说吧,小孩向他要东西吃:爹,我要吃饼干。他说:我还没吃够哪,轮不到你。老婆一听,哭了;孩子哇哇的闹将起来,懒汉哪个气得呀,又跑到床上倒头睡了觉,“哼,哭,哭,哭什么哭”。
师:不错,也满有味道的,不过还是喜欢(学刚才的调子):“眼还没睁开,烟先抽几袋咿呀”,同学们接着唱,好吗?(课堂气氛活跃起来)
女生唱:“手拉风箱脚和面,胳膊肘子捣大蒜,脚趾盖子刮地蛋”
女生唱:“脚捣碓,手剥麻,头顶簸篮晒芝麻。”
女生唱:“晚霞像绯红的头巾,遮住了爱人的脸。泉水像流动的水银,注进了爱人的眼,爱情像无疵的玉,深藏在爱人的心坎。”
(刚唱完有的学生就情不自禁的站起来发言,宽松民主的环境,平等、和谐的课堂气氛,让学生们兴高采烈,其乐融融)
男生:两个歌谣,异曲同工,都展现的是能干勤劳。
女生:语言同样形象而生动。
男生:贴切的比喻,耐人寻味,优美的意境,深情动人。
女生:把美好的爱情呈现在了人们面前 ,同时也是劳动人民对美好生活追求的歌颂。
男生唱:“龟腰子,坐椅子,穷光棍娶了个花媳子。头一天吃的麦子面,第二天吃的地瓜蛋,第三天吃的瞪眼看。穷光棍饿倒了,花媳子饿跑了。”
(开放的课堂让学生无拘无,男生做着动作,配合着节拍,惹得满班学生哄堂大笑)
女生:这一个不仅形象、生动,排比的运用也无形中平添了生活的情趣。
师:在我们周围的生活中,同学们是否见过这样的人呢?其实很多,只是你不注意观察罢了。下面我们接着来唱。
(男女生就象比赛一样都各不相让,纷纷拿出自己所搜集出来的歌谣。)
例如:“进了财主门,饭汤一大盆,勺子搅三搅,浪头打死人;窝窝长了翅,饼子生了鳞;使的碗不刷,筷子拉嘴唇。”
“泥瓦匠,住草房;纺织娘,没衣裳;卖盐的老婆喝淡汤;种粮的吃米糠;磨白面,吃瓜秧;编席子的睡光床;抬棺材的死路旁。”
“不怨爹,不怨娘,光怨媒人坏心肠;媒人肉,放锅熬,媒人骨头,当柴烧,媒人的皮,当鼓敲。”……)
师:民间歌谣鲜活有趣,机巧幽默,极富魅力,为广大人民群众所喜闻乐见,他是民间文学百花园中的奇葩。让我们在生活中不断的去搜集,不断的去感受,相信你会获得很多。下面请让我们再来感受民间谚语。
民间谚语可以说是方寸之间的 智慧,是高度提练的艺术精品 ,它把人生的哲理 融汇在片言只语中,把对社会对自然的认识和感悟借智言慧语表达出来。有的振聋发聩,令人警醒,有的言简意赅,促人沉思,有的精彩亮丽,趣味无穷,有的平实自然 ,朴实如话。请欣赏:
丰富多采的谚语:(大屏幕展示)
“人敬有的,狗咬丑的。”(揭示了世人的面目。)“地是黄金板,人勤地不懒。”“一天省一把,三年买匹马。”(告诫人们要勤俭生活。)“三人同心,黄地变金。”(提醒人们团结的重要。)“苍蝇不叮无缝的蛋。”“书到用时方恨少,事非经过不知难。”“欲知海洋深,当去问渔夫。”“饭前百步走 , 活到九十九。”“冬吃萝卜夏吃姜,不用医生开药方。”“厨子多,煮坏汤。”
“没有乡下泥腿子,饿死城市油嘴子。”“心里亮,敢跟 阎王撞一撞。”“一句真理,胜过百句谎言。”“饭后走百步,不用上药铺。”“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”“没有刺就没有玫瑰。”“上士忘名,中士立名,下士窃名。”“求人不如求己。”“无知是智慧的黑夜。”“怕湿脚的人永远捉不到鱼。”“一副好的脸孔,就是一封介绍信。”“冻的是懒人,饿的是闲人。”“人多讲出理来,稻多舂出米来。”“家不和,防邻欺,邻 不和,防外欺。”“脚 正不怕鞋歪。”“人怕理,马怕鞭,蛇怕火烟。”
“富人一席酒,穷人半年粮。”“交人交心,浇花浇 根。”“人家金窝银窝,不如自家草窝。”“跟着好人学好人,跟着老虎学咬人。”“一瓶子不满,半瓶子咣当。”“活到老,学到老,死在棺材学不了。”“不怕不知,就怕不学。”“有情吃水都甜,无情吃糖也淡。”“母鸡的理想,不过一把谷糠。”“不用今年竹,哪有明年笋。”“鸡再咒骂,鹰还是照样飞。”……
(过程略。教师引导学生自由选择所喜爱的谚语去分析、品味、领悟,激发学生对民间谚语的兴趣。)
师:谚语是生活的智慧之花,揣摩玩味,可以让我们从中领悟诸多的哲理,使思想深刻,推敲斟酌,可以增强我们语言的修养,提高 表达 的技巧。作文时,妙加引用 ,可让文章 亮丽无比,别有韵味。
谚语产生在生活中,活跃在口头上,升华在语言里。注意 积累,你会从中得到 无限的乐趣 。让我们每一个人都能从生活中挖掘,在生活中积累。
三、课下搜集   再展风采——让学生走向生活,不断探索
生活中有精彩的语言,精彩的语言在生活中,让我们走进生活,观察生活,体悟生活,这样我们的眼界才会不断开阔,我们的语言才不会干瘪乏味,才能拥有亮丽,富有魅力。课下,请你搜集几则谚语、整理一篇生活中的精彩对白,并加以分析。看精彩在哪里?
教学反思:
走进生活,体验生活,才可以写出熟悉的人和物;拥抱自然,激荡真情,才可以抒写出真实的感受。“不下山林,焉知春光如许;出得洞府,方信人间的瑰丽”(白索贞语)。不上峨嵋,写不出《峨嵋道上》,不游金华,怎能写出《记金华的双龙洞》?……当我们引领学生把目光投向社会、投向生活,学生们一定会被社会的斑斓所感动,被大自然的奥妙多姿所陶醉,从而激发起他们对生活的热爱,调动起他们观察生活、思考社会、抒写人生的积极性。
学习语文,提高阅读写作能力不是一朝一夕之功,仅仅依靠课堂45分钟是远远不够的,更多的是需要课外的阅读和积累,需要到世界与中国几千年积淀的文化宝库中去汲取文化精髓,到丰富的自然环境和斑斓的社会生活中去探索、去历炼。而民间歌谣、民间谚语作为生活的一朵奇花,不仅精粹、鲜活、富有魅力,而且机智、幽默、情趣无限,是对学生进行语言训练的绝妙材料,对提升学生语言表达能力极有好处。引导学生观察生活、投入生活,于亲身体验中感受;在实际交往中积累,这样,他们的语言才会成熟起来,老练起来,鲜活起来,离开生活谈语言训练,只会走入死胡同。

13869947756 发表于 2006-4-21 08:29:32

RE:【论文】

红杏一枝耀人眼
               ——民间歌谣在课堂教学中的运 用
276707山东临沭县大兴中学      王梅兴

民间歌谣是民间文学的一枝奇葩,清丽明媚;是出墙的一枝红杏,闪耀人眼。它不仅幽默风趣,哲理深蕴,且音韵谐和,悠扬缠绵,语文教学中对其加以巧妙利用,即可以开拓学生视野,陶冶学生情操,更可以使学生受到语言的熏陶,培养健康的情感。!
⒈作为导言——机智幽默以激趣
新课标下的语文课该怎样导入?语文教师该怎样迈出新课堂的第一步?既然是新课标下的“导入”,那么就一定要突出新的意识,新的理念。以往的课堂奉行的是苏联的块状教学模式,导语大都是“知人论世”式的,好像不讲时代背景,不进行作者介绍,这一课就没办法上了。大多是教师预先在备课中设计好了,设计也全凭教师个人的理解甚至好恶。这样教师孤芳自赏、闭门造车设计出的导语,是满足不了学生强烈的个性需求的,也是与新课程标准的精神相违背的。教师的导语起着关键性的作用,如果导好了学生的这节课学的就会好,如果导不好,整堂课的结果也就可想而知了。我以前吃香榧,总是苦于壳太硬,要用牙齿咬才能咬开。但在一次饭桌上有人告诉我,香榧有一个小眼睛,用手指一按这个小点,它就碎了。我一试,果然灵验。我想每一篇课文与每一堂课,也必须找到这样的切入点。                        
课堂导言可以是故事、诗歌、名言……而利用机智幽默富有情趣的民间歌谣作为引言,即可以活跃课堂气氛,调动学生学习兴趣,亦可加深学生对课堂内容的理解。
我在讲《蒲柳人家》这篇文章时,就用了下面这个导语:
说的是一个农村妇女,她的丈夫埋怨她,嘲笑她,甚至要休掉她,面对盛怒的丈夫,妇女笑嘻嘻的说,你莫怨天,莫怨地,要怨只有怨自己,谁让你早年,拣花的,拣栗的,最终拣个没皮的,俺和你是,好对好,赖对赖,弯刀对着个瓢切菜。
同学们的兴趣一下子被激发起来了,这样这堂课也就生动起来。
“哎!蒙山高唉,沂水长,勤劳的人们把山歌唱,唱得蒙山团团转,唱得沂河翻波浪,唱得人人心欢喜,唱出家乡的好风光。”沂蒙山小调的悠扬、缠绵、欢快、明朗,表现的多么充分。课堂教学中由此引出对家乡的情感,引发对民间艺术的向往,导入自然亲切。
“手拉风箱脚和面,胳膊肘子捣大蒜,脚趾盖子刮地蛋”,多么能干的媳妇,俏皮、幽默、夸张的语言让人忍俊不禁。“进了财主门,饭汤一大盆,勺子搅三搅,浪头打死人;窝窝长了翅,饼子生了鳞;使的碗不刷,筷子拉嘴唇。”极度的吝啬借夸张手法幽默的表达出来。若是对修辞手法进行教学,以此作为例子引入该是多么生动有趣,富有典型性。
⒉作为思想熏染的内容——合理渗透,深厚博大的人文情怀以怡性
在教学的各个环节均可以合理渗透民间歌谣,这既丰富了学习内容,使课堂容量增大,同时民间歌谣所蕴涵的深厚博大的人文情怀,必将给学生以熏陶,使之情感得以净化,思想得以升华,眼界得以开阔,潜移默化中语言得以历练,才智得以增长。
“泥瓦匠,住草房;纺织娘,没衣裳;卖盐的老婆喝淡汤;种粮的吃米糠;磨白面,吃瓜秧;编席子的睡光床;抬棺材的死路旁。”写实的语言,平凡的用词,将社会的不平,心中的愤懑,集中表现了出来。这对学生认识社会有一定的帮助。
“不怨爹,不怨娘,光怨媒人坏心肠;媒人肉,放锅熬,媒人骨头,当柴烧,媒人的皮,当鼓敲。”对媒人的仇恨,借助火一样的语言,淋漓尽致的加以表达,情感披露无遗。
“好对好,赖对赖,弯刀对着瓢切菜”,门当户对的绝妙解说,不但形象、生动,且诙谐、幽默。
“拖拉机来打场,又杀猪来又宰羊,大队干部去吃肉,小队干部来喝汤,小孩他爹您望望,是官就比社员强”,最早的贪污形象,一个时代的记录。……把这些不时的穿插于教学中,定能起到很好的效果。
⒊作为写作训练的内容——有效扩展,妙笔生花求得个性张扬
在整理的基础上进一步提出要求,或巧构以求曲折、或妙语以得雅致、或扩展以得大气、或创新以至恢弘……张扬个性,妙笔生花。
“进您的门,说您的人,大叔大婶您是有福的人,看大叔,穿皮袄,亮晶晶的是您手脖子上的表;说大娘,您不凡,金钗玉镯不稀罕,咯咯蹬蹬皮鞋响,叮叮当当耳环鸣。住的高,看的远,二层小楼要上天,一出手哪,定然阔,10元、20元不算什么”,让学生联系生活加以想象,对人物形象进行必要的塑造,一定会有精彩的画面出现。
“一步下田来 也,架势都摆开 也,卷起茏和袖 奥,一心把秧栽 也。快点来 也,挺起腰来,稳着脚步,老哥儿几个挺起劲来,不要慌来……”这是一个多么紧张的劳动场面,劳动者的形象、精神、乐观的态度,都得到栩栩如生的展示。让学生去细致具体的加以描绘,对锻炼学生的写作能力一定会有所帮助,锦上添花。
学生作品展示:
你比我过的好吗
         同学们,你们的生活是比较好的,吃饱穿暖就足够了,但是还有一些同学特别的奢侈。不珍惜粮食,吃不了就扔了,多么可惜,有的同学新买的衣服认为不好看,就不穿了,再去卖新的,“俭入奢难,奢入俭易呀,不是有了钱就可以想干什么就干,钱不是万能的,别人用辛勤劳动汗水得来的果实就这样糟蹋,多可惜。
      有的身在福中不知福,就认为自己家里太穷买一件衣服既便宜又老土,天天和别人比吃穿,今天买了一件时尚的衣服,明天还要买一件。
       同学们都没受过苦,都不知道苦的滋味,没吃没穿没住的滋味。在这里有这么几句歌谣:“泥瓦匠,住草房;纺织娘,没衣裳;卖盐的老婆喝淡汤;种粮的吃米糠;磨白面,吃瓜秧;编席子的睡光床;抬棺材的死路旁。”可见这是多么穷苦的日子,同学们,你们吃过糠、瓜秧、睡过光床吗?想一想,你有什么样的感受,你们的心里是怎样想的。
         这种吃糠咽菜的生活,想都不敢想,这是人过的生活吗?不知他们是一天天怎么熬过去的,从这几句话中我深深地体会到这粮食的来之不,我自己是在一个幸福家庭生活的。
我们更应该节俭,该能节省下来的就节省下来,不要比吃穿,如果你还要那么的奢侈,当穷苦降临到你的面前,你该怎么办?
这篇文章看似是一篇普通的文章,但是特别突出的一点就是引用了这几句歌谣而显得生动起来,深刻地将说理和引用联系起来。可以说是锦上添花。
⒋作为课内拓展的内容——体味熏陶,物欲横流中感悟人性
搜集中反思,整理中体会,结合现实去感悟,必会使学生不受世俗的干扰,不受物欲的羁绊,作为专门的要求提出来不仅能形成良好的思考习惯,锻炼文字的表达,更利于心胸的开阔,思想的深刻。
“当官不为钱,请我都不来”,现代贪官的嘴脸,一副贪鄙相。“屁股底下一座楼,一桌酒席一头牛”,贪官污吏的最形象解说。“别看你今日蹦的欢,小心秋后拉清单;别说你高楼别墅刺青天,有朝一日绳捆索绑少人管”,对作恶者的劝告,对贪官的警戒。结合课文内容以此去拓展让学生去感受,去认识。不是可以使学生思想得以提高吗?
“一个打,一个护,到老不成物”,折射出家庭对孩子教育应该注意的问题。“好吃不如饺子,温馨不如嫂子”,缕缕亲情的折射,对嫂子的由衷的礼 赞。“吃稀的要搅,走顺路要跑”、“宁交双脚跳,不交咪咪笑”、“苍蝇不叮无缝蛋,黄鼠狼单拉有病的鸡”,人生的启示,智慧的结晶。这些则可以使学生对生活的现象加深认识和体味,更加全面的认识生活,获得人生的感悟,生活的智慧。
⒌作为课外扩展的内容——课外搜集,密切的合作共探生活的底蕴
民间歌谣,既有古代流传下来,为人津津乐道的长幅短制,又有反映时代的妙章佳篇,作为课外语文实践活动,学生必然乐于收集整理,畅游于生活的大海,陶醉于浓浓的乡情,淳朴的民风拂面,共探生活的底蕴,学生合作的意识于无形中形成,能力得以提升,探索的精神得以鼓舞。这也是新课标所倡扬的大语文教学在教学实践中的应用,对培养学生的创新精神,实践能力极有好处。
把目光投向生活,只有生活,才是使我们语言得以历练的最好场所,也只有在生活中,我们的语言才会丰富起来,生动起来,让学生把目光投入生活,在生活中感受语言的魅力。
页: [1]
查看完整版本: 【论文】